Aprender a representar el conocimiento: 28 herramientas online para la competencia digital

La alfabetización y competencia digital es aprender a expresarse en distintos formatos de representación

Una de las competencias clave o relevantes en todo proceso alfabetizador es la adquisición del dominio de los símbolos y formas expresivas del lenguaje. Tradicionalmente a esto le hemos llamado "aprender a escribir". Es decir, saber escribir es saber manipular y utilizar de modo culto los símbolos gráficos del alfabeto para expresar y comunicar ideas. 

Con la llegada de las TIC estamos asistiendo a un nuevo cambio en el concepto de "escritura" entendida como la competencia para comunicar y expresar las ideas, sentimientos o datos que una persona posee. Por ello, la idea de REPRESENTACIÓN es clave. Si carecemos de parámetros, símbolos y herramientas de representación o formalización de las ideas, entonces no podremos transmitirlo o compartirlo colectivamente. La representación es dar forma a la información, a las ideas, a los sentimientos para comunicarlos y otorgarles significados. Cuando la información se representa –en un texto, en una película, en una fotografía, en esquema, en iconos, en sonidos, ..- se transforma en un objeto simbólico y cultural que puede ser difundido. Por ello, es muy relevante conocer los FORMATOS de representación para poder comunicarse adecuadamente. Estos formatos están configurados por los símbolos y las sintaxis propias de cada lenguaje expresivo: el oral, el escrito, el iconográfico, el audiovisual, el musical, etc. Todo esto tiene mucho que ver con la alfabetización y la competencia digital.

Hasta la fecha, el curriculum escolar se ha preocupado de modo casi exclusivo en las competencias verbales de lectura y de escritura de textos, así como en la adquisición de la simbología que acompaña a toda representación matemática. A veces incorporó también las habilidades de interpretación de representaciones topográficas –los mapas y planos-, y poco más. La educación escolar, en este sentido, durante las últimas décadas ha obviado y desconsiderado la formación del alumnado en otros lenguajes y formatos expresivos que socialmente eran muy relevantes como fueron los casos del lenguaje audiovisual o el iconográfico. Las razones son múltiples y no vienen al caso. Sin embargo, la omnipresencia de las TIC en todos los ámbitos sociales –incluidos los escolares- no sólo nos proporcionan la oportunidad para incorporar estos otros tipos de lenguajes de representación, sino y sobre todo, nos obligan a educar/alfabetizar adecuadamente a los estudiantes para que sean plenamente competentes en las variadas y múltiples formas digitales de representación de la información y el conocimiento.

Como docentes, en consecuencia, debemos organizar y desarrollar actividades de aprendizaje para el desarrollo de la competencia digital  donde solicitemos a nuestros alumnos que elaboren materiales o contenidos en distintos formatos de representación disponibles en la Red: a través de textos o ensayos escritos, pero también a través de mapas conceptuales, de diagramas y gráficos, de carteles y pósters, de líneas de tiempo, etc. 

Una selección de 28 herramientas online para expresarse en múltiples formatos

En estos últimos días he estado recopilando distintas herramientas o recursos web gratuitos que pueden ser útiles a cualquier profesor y estudiante para crear contenidos online. Para ello he elaborado el siguiente cuadro con algunas de los formatos de representación más usuales y de los instrumentos o recursos de la web 2.0 que podemos utilizar los docentes con nuestro alumnado.

HERRAMIENTAS WEB PARA LA REPRESENTACIÓN 

DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN

Formato de representación	Características	Herramientas o recursos web
Mapas mentales o esquemas conceptuales	Representación verboicónica de los elementos, rasgos y atributos de conceptos o ideas clave estableciendo las correspondencias o enlaces entre   los mismos, pudiéndose realizar clasificaciones y jerarquías	Mind42 http://mind42.com/ Spiderscribe http://www.spiderscribe.net/ Mindmeister http://www.mindmeister.com/ Text2mindmap http://www.text2mindmap.com/ Bubbl https://bubbl.us/ Creately http://creately.com/
Líneas de tiempo	Representación de hechos, datos o fenómenos de un tema o acontecimiento estableciendo una ordenación cronológica o histórica de los mismos. Sobre cada hito  o evento relevante pueden establecerse enlaces a otras informaciones	Dipity http://www.dipity.com/ Xtimeline http://www.xtimeline.com Timetoast http://www.timetoast.com/ Timerime http://timerime.com/es/
Infografías	Representación de las ideas o datos claves de un concepto, tema o fenómeno presentándolos  visual y gráficamente en un formato de cartel	Visual.ly http://visual.ly/ Piktochart http://app.piktochart.com/
Posters o murales digitales	Representación mediante imágenes de hechos, ideas o datos enlazándolos con recursos o espacios web de origen formado un mural o poster digital interactivo	EduGloster http://edu.glogster.com/ Mura.ly http://mural.ly/
Mapas geográficos	Representación en formato de mapa o formato topográfico de cualquier tipo de contenido o información pudiendo también ser interactivos	Geocommons http://geocommons.com/ Stat Silk http://www.statsilk.com/ Umapper http://www.umapper.com/ FMAtlas http://fmatlas.com/atlas2/jsp/login.jsp
Nubes de palabras	Representación en formato gráfico de palabras, términos, vocablos, conceptos, … de un texto	Tagxedo http://www.tagxedo.com/ Wordle http://www.wordle.net/
Diagramas y gráficos estadísticos	Representación en formato gráfico (con múltiples formas bien de tabla, de diagrama de barras, de círculos, …) de datos de tipo numérico en función de ciertas variables	Hohli http://charts.hohli.com/ Gliffy http://www.gliffy.com/ Many Eyes http://www-958.ibm.com/software/data/cognos/manyeyes/
Presentaciones multimedia online	Representaciones de ideas y discursos que combinan formatos de expresión textual con gráficas y audiovisuales a modo de diapositivas. Estas pueden ser secuenciales, o en formato zoom	Prezi http://prezi.com/ Sliderocket http://www.sliderocket.com/ Knovio http://www.knovio.com/ Prezentit http://www.prezentit.com/ Google Docs/Drive http://docs.google.com/ ZohoDocs https://www.zoho.com/docs/

Para ser coherente con lo que estoy defendiendo, además de ofrecerles estos recursos mediante el anterior  cuadro de texto, he elaborado lo que se denomina un "arbol de perlas" (pearltree) donde mediante una representación gráfica  puedes consultar y acceder online a dichos recursos o herramientas web (pruébalo, es interactivo)

Para saber más

• Scoop.it: Representando el conocimiento
• Una docena de herramientas para hacer infografías
• Cómo crear infografías sin saber diseño gráfico
•  Líneas del tiempo sí, pero... ¿cuál elegir?
• Herramientas informáticas para la representación del conocimiento  (R.J. Rodríguez)
• Mapas conceptuales: qué son y para qué sirven ( M. Sánchez)
• Presentaciones 2.0 más allá del Power Point (J,C. López & W. Figueroa)

Aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogías

Recientemente acabo de publicar en el número 2 de la revista digital APRENDER A EDUCAR CON TECNOLOGÍA del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires un breve artículo titulado Enseñar y Aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogías. Dicho trabajo comienza así

Hoy, más que nunca, es necesario detenerse a pensar sobre el sentido y el valor que tiene la educación en estos tiempos de acelerados cambios socioculturales provocados, entre otras causas, por el impacto transformador de las tecnologías digitales en el contexto de una sociedad globalizada que funciona a nivel planetario. Los docentes del tiempo actual que, en su mayoría, somos adultos de mediana edad, nos ha tocado vivir y enseñar en un tiempo de profundos cambios socioculturales llenos de incertidumbres y desasosiegos, pero también de grandes y múltiples potencialidades. Somos educadores que tenemos que trabajar en un contexto de encrucijada entre una época que está acabando y otra que está emergiendo sin que sepamos con certeza es el horizonte hacia el que supuestamente caminamos. Por ello me gustaría compartir con ustedes algunas reflexiones como las que siguen. (continúa...)

Acceso al artículo completo

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Libro Alfabetización Digital y Competencias Informacionales

Acaba de publicarse el libro titulado Alfabetización Digital y Competencias Informacionales fruto del convenio entre la Fundación Telefónica y la Fundación Encuentro. Este libro o informe está organizado en tres partes o capítulos escritos por Alfonso Gutiérrez, Fernando Vidal y Manuel Area. En el primer capítulo titulado La alfabetización en la sociedad digital,  de mi autoría, se expone la evolución histórica del concepto de alfabetización y el impacto de las TIC, sus implicaciones escolares y se propone un modelo de alfabetización para la ciudadanía del siglo XXI. En el segundo, de A. Gutiérrez, denominado "Formación del profesorado para la alfabetización múltiple"  se analiza la situación del profesorado respecto a la alfabetización digital, abordando la formación inicial de los docentes para desarrollar las competencias profesionales ante la llamada educación mediática. Finalmente, el tercer capítulo titulado "De hogares informatizados a familias informacionales: Educación y TIC en las familias españolas" , desarrollado por F. Vidal y equipo, se ofrecen datos de una encuesta realizada a padres y madres sobre cómo afrontan la relación entre TIC y Educación. El libro está accesible on line en la web de la Fundación Telefónica para su descarga libre.

El pasado día 4 de julio se presentó públicamente el libro en la sede de la Fundación Telefónica en Madrid donde intervinieron los autores del libro, el Vicepresidente Ejecutivo de la Fundación, D. Javier Nadal y el Director General de la Fundación Encuentro, D. Agustín Blanco.  Dicha presentación fue retransmitida en directo via Internet, y puedes acceder a la grabación de la misma en la mediateca de la Fundación Telefónica. Por su parte la Fundación Encuentro ha realizado un reportaje o crónica de la misma que puedes ver aquí.

Acceso al video de la presentación del libro en la sede de la Fundación Telefónica

Descarga del libro completo en formato ZIP

Descargar el libro en formato PDF

Congreso Educación Mediática y Competencia Digital, Segovia, octubre 2011

Dentro de pocos meses se celebrará el I Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital que tendrá lugar en Segovia (España) los días 13,14 y 15 de octubre de este año. El congreso surge como una necesidad sentida por un relevante colectivo de expertos y profesionales relacionados con el campo de la tecnología, los medios y la educación que trabajan, desde hace años, en torno a una serie de conceptos y temáticas denominadas como: Educación audiovisual, alfabetización digital, educomunicación, educación para los medios, alfabetización informacional, educación mediática, educación multimedia, alfabetización informática, competencia digital, educación en materia de comunicación, alfabetización mediática, comunicación educativa, nuevas alfabetizaciones y multialfabetizaciones, tecnología educativa y otros términos similares.

Pretende ser un congreso muy abierto a la participación, de debate e intercambio de reflexiones y experiencias, y que busque puntos de encuentro o consenso académico en torno a las nuevas alfabetizaciones ante la cultura mediática y digital. Los ejes temáticos del Congreso son

1.- La educación mediática y la competencia digital. Marco teórico y legislación educativa
2.- Experiencias y acciones concretas relacionadas con la educación mediática en el ámbito de la educación formal
3.- Experiencias y acciones relacionadas con la educación mediática fuera del ámbito escolar
4.- Educación mediática, competencia digital e investigación educomunicativa

Lógicamente existe la posibilidad de presentar contribuciones en forma de comunicaciones pudiéndose enviar propuestas hasta el 30 de junio. Más información sobre las comunicaciones.

El congreso adoptará dos modalidades: una presencial en Segovia en octubre (ver programa) y otra virtual que desa se desarrollará en dos fases: una primera del 15 de Julio al 25 de Septiembre periodo en el que todas las comunicaciones, presentaciones y documentos audiovisuales estarán disponibles en el espacio virtual del Congreso y una segunda fase del Congreso Virtual que se desarrollará del 26 de Septiembre al 8 de Octubre y tendrá un caracter más participativo y de debate. Ver más información de la modalidad virtual.

En definitiva, este congreso promete y pretende ser un evento o acontecimiento académico relevante que congregue a numerosos expertos y docentes de una parte y otra del Atlántico para contrastar puntos de vista, teorizaciones y experiencias prácticas sobre qué significa en esta segunda década del siglo XXI alfabetizar o formar a la ciudadanía ante los nuevos retos de la sociedad digital. Desde este blog, recomiendo encarecidamente estar atentos y participar en el mismo ya que sus debates, aportaciones y conclusiones serán un referente para muchos de los que nos dedicamos, tanto desde el ámbito de la comunicación como de la educación, a esta temática.

El congreso tiene en estos momentos distintos recursos en Interenet que proporcionan información actualizada sobre el mismo.

• Web oficial del Congreso
• Espacio en Twitter
• Pagina en Facebook
• Espacio en You Tube
• Email de contacto con la organización

Hay un breve video promocional del Congreso en el que participan algunos de sus promotores

¿Por qué educar con TIC? Las nuevas alfabetizaciones del siglo XXI

Acaba de publicarse en  el blog del proyecto Eco-Escuela 2.0 de Canarias un pequeño artículo que me solicitaron titulado ¿Por qué educar con TIC? Las nuevas alfabetizaciones del siglo XXI. Reproduzco a continuación el texto del mismo que, sintetiza, algunas de las ideas que llevo defendiendo al respecto desde hace algunos años.

Es un hecho constatable que el acceso a la tecnología y servicios digitales cada vez es más popular pudiendo calificarse ya como un fenómeno de masas. Los datos estadísticos de los últimos años atestiguan un notable incremento en la disponibilidad de la telefonía móvil, en el acceso a las computadoras e Internet o en los servicios de televisión digital no sólo en nuestro país, sino en el conjunto del planeta. Pero una cosa es la utilización de las tecnologías/máquinas y otra bien distinta es un uso inteligente y culto de la información y comunicación a través de las mismas. 

Creo que aquí radicará, en un futuro muy próximo, las diferencias y desigualdades sociales ante la tecnología: no en el acceso y disponibilidad de las mismas, sino en la calidad de uso. El mercado se está encargando de hacerlas disponibles: cada vez son más baratas, asequibles y de fácil manejo. Sin embargo, las diferencias vendrán dadas por lo que las finalidades y naturaleza de su uso. Aquellos grupos sociales con alto nivel formativo las emplearán con fines vinculados con la inteligencia y conocimiento colectivo. El acceso a la tecnología por parte de los individuos y grupos sociales sin la formación adecuada llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia cultural, lo que provocará que los mismos sean más vulnerables a la dependencia tecnológica. Sin conocimiento adecuado el sujeto no desarrollará una apropiación significativa y valiosa de las herramientas digitales estando, en consecuencia, supeditado a ser manipulado por intereses ajenos a sus necesidades. El individuo que maneja distintas herramientas digitales, pero sin la suficiente capacidad crítica tenderá a realizar un uso consumista y seguramente sea un sujeto alienado y dependiente de la tecnología.

Desde mi punto de vista el problema de incorporar las TIC al sistema escolar, y de modo particular la denominada alfabetización o desarrollo de la competencia digital, debemos analizarlo como un problema sociocultural vinculado con la formación de la ciudadanía en el contexto de la llamada sociedad informacional, y debiera plantearse como uno de los retos más relevantes para las políticas educativas destinadas a la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura. La educación, sea en escenarios formales como las escuelas o no formales como las bibliotecas, los centros juveniles, los culturales o los telecentros, además de ofrecer un acceso igualitario a la tecnología debiera formar (o alfabetizar) a los ciudadanos para que sean sujetos más cultos, responsables y críticos ya que el conocimiento es una condición necesaria para el ejercicio consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia. Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.

Por ello, la alfabetización en la cultura digital de la web 2.0 es algo más complejo que el mero aprendizaje del uso de las herramientas de software social (blogs, wikis, redes, y demás recursos del cloud computing…). Desde mi punto de vista la incorporación de las TIC a las escuelas –como es el caso de los programas Escuela 2.0- debe plantearse como parte de una política educativa dirigida a facilitar el acceso a la tecnología y cultura digitales a todos los ciudadanos de modo que los niños y jóvenes conozcan los mecanismos técnicos y las formas de comunicación de las distintas tecnologías; posean habilidades de búsqueda, selección y análisis de la múltiple información disponible en la web; adquieran criterios de valor que permitan a éstos discriminar y seleccionar aquellos productos de mayor calidad e interés cultural;  aprendan a comunicarse y colaborar en las redes sociales; estén cualificados para producir y expresarse a través de documentos de naturaleza audiovisual e hipertextual; sepan sacar a la luz los intereses económicos, políticos e ideológicos que están detrás de toda empresa y producto mediático; así como que tomen conciencia del papel de los medios y tecnologías en nuestra vida cotidiana. Lo que está en juego es el modelo social de la sociedad de la información. Lograr las anteriores metas significará que ese modelo de sociedad futura se apoye más en principios y criterios democráticos que en los meramente mercantilistas.

La educación con TIC, desde esta perspectiva, debe entenderse como algo más complejo que la mera dotación de recursos tecnológicos al aula o dar a cada estudiante un ordenador con conexión a Internet. Es una condición necesaria, pero insuficiente. Lo relevante, al menos desde un punto de vista pedagógico, es educar a los niños y niñas, a los jóvenes para la adquisición de las competencias intelectuales necesarias para interactuar tanto con la cultura existente  sea en formato libros o de red, como para recrearla de un modo crítico y emancipador. Educarles para que sepan buscar información valiosa, analizarla y compartirla. Educarles para que sepan expresarse de forma culta a través de lenguajes diversos como el textual, el audiovisual e hipertextual. Educarles, en definitiva, para que sean ciudadanos alfabetizados en las nuevas formas de cultura del tiempo digital. Sin estas alfabetizaciones para toda la población no podrá producirse un desarrollo social armonioso y democrático de la sociedad del siglo XXI.

Siglo XXI ¿sociedad de la información o sociedad de la formación?

Este siglo XXI, que pronto cumplirá su primera década, ha sido etiquetado con la era o sociedad de la información, entre otras razones, porque los sujetos de las sociedades urbanas estamos inmersos en un medio ambiente informacional que nos inunda desde nuestro nacimiento de forma diaria. La información en sus múltiples formas (oral, textual, hipertextual, audiovisual, icónica, auditiva, multimedia, ...) es la materia prima de nuestra existencia moderna. Nuestra civilización actual, entre otros rasgos, se diferencia de las precedentes en que la socialización de cada individuo requiere de éste el dominio de los códigos y formas simbólicas que le permitan entender la ingente cantidad de información que recibe, y a su vez, esté en condiciones de producir y difundir información en distintos formatos. Por ello, pudiéramos también considerar que este siglo XXI, además de ser el de la sociedad de la información, es también el siglo de la formación.

Nunca, en ningún periodo histórico anterior, fue tan necesaria la educación o formación de los individuos para integrarse socialmente. Sin una formación básica escolar difícilmente un sujeto podrá ser un ciudadano autónomo y consciente de sus responsabilidades y derechos sociales. Su promoción laboral, sus valores y actitudes ante la vida, sus prácticas culturales y de ocio, sus vínculos y relaciones afectivas con los demás, su comportamiento democrático con los que le rodean y con la sociedad, ..., estará condicionado por la cantidad y calidad de la formación recibida. Este es un hecho en donde coincíden los expertos.

Hace pocas décadas atrás la formación necesaria para tener "éxito" social, profesional y personal se reducía a la que un sujeto recibía en su periodo vital de la infancia y la juventud, es decir, en el periodo escolar y el universitario. Un título superior prácticamente garantizaba de por vida estabilidad y ascenso social. Esa formación inicial era casi suficiente para el ejercicio profesional sin sobresaltos ni altibajos. No había necesidad de reciclaje ya que el conocimiento existente era estable y apenas cambiaba.

Hoy, por el contrario, la innovación, el cambio, la transformación, la mutabilidad, son las características del conocimiento que generamos las personas, las instituciones, las universidades, las empresas o cualquier otro grupo social humano. Nuestro tiempo postmoderno es una época líquida por utilizar el adjetivo puesto de moda por Bauman. Frente a la solidez, la perdurabilidad del pensamiento y de los sistemas sociales del pasado hoy permanentemente están bullendo nuevas ideas, nuevas prácticas y nuevos fenómenos que convierten en inciertos y efímeros los saberes y certezas que poseemos. La inestabilidad, la provisionalidad, la fugacidad son consustanciales al presente tal como otros pensadores postmodernos ya habían acertado a definir.

La cultura del siglo XXI es multimediática, es decir, construida a través de múltiples y variados formas simbólicas y difundida mediante tecnologías diversas, pero sobre todo es líquida, es decir inaprensible, variable, intercambiable, interactiva, de consumo inmediato, en permanente transformación. Frente a la solidez de las certezas de la cultura decimonónica el presente postmoderno nos ha traído un tiempo de relativismo y mutabilidad del conocimiento, de modas efímeras de las ideas, valores y costumbres, de permisividad de las diferencias, de incertidumbre sobre el futuro mediato.

La complejidad y el cambio son los rasgos que mejor definen el tiempo actual. Por ello, la educación o formación no puede ser reducida o acotada a una etapa concreta de la vida de un sujeto. Por el contrario, la formación tiene que ser permanente, continua desde el nacimiento a la muerte. Esta visión de la educación como un elemento fundamental que acompaña al individuo es un concepto nacido en la segunda mital del siglo XX impulsado por instituciones internacionales como la UNESCO. Pero es ahora, en esta primera década del siglo XXI, cuando la educación permanente o a lo largo de toda la vida empieza a ser una realidad en nuestra sociedad.

Competencia digital y Alfabetizacion 2.0

Esta mañana he intervenido en la Universidad de Málaga en el I Congreso Internacional sobre Buenas Prácticas con TIC: la Web 2.0 con una conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0?. A los asistentes les prometí que colgaría en mi blog las diapostivas de la charla, y ahora cumplo dicho compromiso.

Competencia digital y Alfabetizacion 2.0

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Se han matriculado en este congreso cerca de trescientas personas y se han presentado casi un centenar de comunicaciones. No he podido estar presente en todas las sesiones, pero hoy estuve en la mesa sobre experiencias de uso de la Web 2.0 en la docencia universitaria. Estoy sorprendido de cómo avanza el b-learning en todo tipo de estudios y carreras en el conjunto de las universidades españolas. Me llama la atención que Moodle es omnipresente y la queja constante del profesorado es que requiere una intensificación del tiempo y esfuerzo dedicado a atender el aprendizaje del alumnado. Es evidente que dictar apuntes en clase es menos complejo y más liviano que desarrollar un modelo activo del aprendizaje a través de aulas virtuales.

Web 2.0 y el desarrollo de la competencia digital en las escuelas

Esta tarde he impartido una charla a profesores y profesoras de Educación Infantil, Primaria y Secundaria sobre la "Web 2.0 y el desarrollo de la competencia digital". Fue en el Centro del Profesorado (CEP) de La Laguna (Tenerife). Al igual que realicé en otras ocasiones abordé tres ideas o ejes clave:

- ¿Dónde nos encontramos? El laberinto de la sociedad informacional
- Internet como un nuevo espacio para la información y comunicación social
- De la escuela del siglo XIX a la escuela del siglo XXI
Os dejo las transparencias que utilicé.

Web 2.0 y la competencia digital

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Después intervino una maestra, Enma Salas, del CEIP Camino Largo donde nos mostró una interesante experiencia sobre la publicación de un periódico escolar empleando la herramienta del blog que elaboran los alumnos del tercer ciclo de Primaria. Su dirección es http://micaminitolargo.blogspot.com/

Para finalizar la sesión de hoy, Isabel Valencia y Raúl Díaz del CEIP Camino La Villa, también del municipio de La Laguna, expusieron su experiencia pedagógica que se apoyaba en el recurso de la Wiki. Fue impresionante lo que estos dos maestros han desarrollado con su alumnado. Recomiendo que visiten la wiki que han creado llamada Camino La Villa Investiga. Ahí encontrarán los fundamentos teóricos del proyecto, los trabajos elaborados por los alumnos, las fichas y materiales de trabajo didáctico, ... Magnífica experiencia!

¿De qué hablamos cuando decimos competencia digital? Un video

Os ofrezco un video con una pequeña conferencia de 25 minutos explicando mi visión de lo que es la competencia digital. Fue una intervención que preparé para el Congreso Virtual MIDAS organizado por esta empresa chilena de eLearning el pasado mes de agosto. Me pidieron que grabara un video titulado ¿De qué hablamos cuando decimos competencia digital?.

La conferencia está distribuida en cuatro partes:

Parte 1


Parte 2


Parte 3



Parte 4



También se puede descargar todo el video de la conferencia (66 Mgs)

Conocimiento libre y Alfabetización 2.0

El pasado lunes impartí una videoconferencia titulada Conocimiento libre y la formación de la ciudadanía: La Alfabetización 2.0 en el marco de la Jornadas CLED 2009 (Conocimiento Libre y Educación). Estas son unas Jornadas Virtuales en las que participan distintos expertos latinoamericanos. Para la impartición de mi conferencia se utilizó un software llamado WiZIQ. Este software permite no sólo impartir la charla con imagen y sonido, sino también incorpora la posibilidad de proyectar una presentación multimedia y un chat para conversar entre los asistentes.

El eje central de mi exposición fue el concepto de Alfabetización 2.0. Un concepto que no es habitual encontrar en la bibliografía sobre esta temática. Lo he equiparado al concepto de multialfabetización, y en pocas palabras, lo desarrollé del siguiente modo:

- la alfabetización 0.0, es la que tradicionalmente ha desarrollado la escuela durante el siglo XX basada en la enseñanza de la lectoescritura, y destinada a facilitar el acceso a la cultura de los libros
- la alfabetización 1.0, es la desarrollada en los últimos años del siglo XX y que se conoce como alfabetización informática, digital o tecnológica. Persigue formar a los individuos como usuarios de las computadores (tanto en los aspectos del hardware como del software)
- la alfabetización 2.0 se refiere a una formación global del ciudadano del siglo XXI y abarca múltiples alfabetizaciones: la lectoescritura, la audiovisual, la digital y la informacional. En este sentido se persigue que un ciudadano sea capaz de buscar, analizar, expresar y comunicar información y conocimiento independientemente del medio y tecnología empleado.

En este sentido, defiendo que para construir una Internet democrática donde sea posible el acceso libre a la información y donde exista participación social a través de redes es necesario de los individuos o ciudadanos estemos multialfabetizados (es decir, la alfabetización 2.0)

Aquí tienen la presentación con la que desarrollé mi conferencia

Conferencia Manuel Area Moreira

Uploaded by CLED-2009 on WiZiQ Tutorials

Asimismo, también existe una grabación del desarrollo de la videoconferencia, aunque por una serie de problemas de ajuste horario, mi intervención no ocurre hasta aproximadamente la mitad de dicha grabación.

Curso sobre COMPETENCIA DIGITAL en la Universidad Internacional Menendez y Pelayo (Santander)

Del 29 de junio al 3 de julio de 2009 se celebrará en la Sede del Palacio de la Magdalena (Santander) un curso titulado "Los recursos tecnológicos para la competencia digital" dirigido al profesorado de Educación Infantil y Primaria. Este curso está organizado por la Universidad Internacional Menéndez y Pelayo (UIMP) y financiado por el Ministerio de Educación, a través del ISFTIC.

Participo en el mismo en calidad de director y, en consecuencia, he podido planificar tanto las temáticas abordadas como la selección de los conferenciantes. En él participan colegas relevantes en las TIC y la educación de nuestro país.

En la presentación del curso se indica que "La competencia para desenvolverse de forma inteligente con las tecnologías digitales es una necesidad formativa ineludible de la ciudadanía de la sociedad del siglo XXI. Un individuo sin el conocimiento y habilidades para socializarse en la cultura digital corre el riesgo de ser considerado una persona analfabeta. En este sentido, la escuela, tanto en el nivel infantil como de educación primaria, debe formar, o si se prefiere, alfabetizar a los niños y niñas como sujetos con la competencia para saber buscar información, analizarla críticamente, interpretarla, reconstruirla, difundirla, comunicarse, trabajar colaborativamente... a través de los recursos digitales del tiempo actual (ordenadores, Internet, pizarras digitales, web 2.0, ...). Lo cual implica que el profesorado debe disponer de los conocimientos técnicos y pedagógicos necesarios que le permitan la planificación, uso y evaluación de situaciones de aprendizaje del alumnado desarrolladas con los diversos tipos de TIC en una perspectiva de innovación educativa. En coherencia con estos planteamientos este curso pretende:

- Reflexionar sobre la competencia digital como una necesidad básica en la formación de los ciudadanos del siglo XXI relacionándola con las otras competencias básicas que señala la LOE
- Ofrecer los fundamentos téoricos para el desarrollo en el aula de la competencia digital en el alumnado de Educación Infantil y Primaria
- Analizar y ejemplificar el uso pedagógico de los recursos de la web 2.0 y de la pizarra digita len la Educación Infantil y Primaria
- Informar sobre los recursos on line que permiten la realización de actividades pedagógicas para el desarrollo de la competencia digital en la educación básica.
- Debatir sobre los avances y limitaciones actuales en torno a la organización y uso educativo de los recursos tecnológicos en los centros y aulas escolares"

El programa del curso es el siguiente

Lunes, 29 Junio 2009

10:00 h.

Inauguración

10:30 h.

Conferencia plenaria: Competencia Linguística

12:00 h.

Nuevos horizontes para la enseñanza y el aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes: la web 2.0 en Infantil y Primaria.Jordi Adell . Profesor Titular de Tecnología Educativa. Universidad Jaume I de Castellón

15:30 h.

La Web audiovisual.Antonio Bartolomé. Profesor Titular de Comunicación Audiovisual Universidad de Barcelona

17:00 h.

Mesa redonda
La escuela ante la cultura digital: profesores emigrantes frente alumnos nativos

Jordi Adell Segura,Antonio Ramón Bartolomé Pina, y Fernando García Páez

Martes, 30 Junio 2009

09:30 h.

Conferencia plenaria: Competencia Matemática

10:30 h.

Estrategias metodológicas para la Competencia digital.Jordi Vivancos. Servei de Tecnologia per l'Aprenentatge i el Coneixement. Generalitat de Catalunya

12:00 h.

Integrar las TIC en el aula de Educación Primaria. Fernando García Páez. Maestro de Educación Primaria. CEIP Walabonso (Huelva)

15:30 h.

Taller: La lectura y escritura a través de TIC.Fernando García Páez

16:30 h.

Presentación del portal Leer.es del Ministerio de educación

Miércoles, 01 Julio 2009

09:30 h.

Conferencia plenaria: Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

10:30 h.

Conferencia plenaria: Competencia Digital

12:00 h.

Buenas prácticas con TIC y la evaluación de la competencia digital Juan de Pablos Pons. Catedrático de Didáctica y Organización Escolar Universidad de Sevilla

Jueves, 02 Julio 2009

09:30 h.

Conferencia plenaria: Competencia Social y Ciudadana

10:30 h.

Software libre para el desarrollo de la competencia digital en la Educación Infantil y Primaria

Jesús Valverde. Universidad de Extremadura

12:00 h.

Propuestas para trabajar la competencia digital en Educación Infantil. Del rincón de informática a la Web 2.0. Sergio Fortes. Técnico del Proyecto Medusa-Canarias

15:30 h.

Innovación en la escuela y uso de las TIC. ¿Es posible el maridaje?. Adriana Gewerc. Profesora Titular de Tecnología Educativa. Universidad de Santiago

17:00 h.

Mesa redonda: Del aula de ordenadores a los ordenadores en el aula

Sergio Fortes Gómez,Adriana Gewerc Barujel,Pere Marqués Graells,Jesús Valverde Berrocoso

Viernes, 03 Julio 2009

09:30 h.

Conferencia plenaria: Competencia Cultural y Artística

10:30 h.

Conferencia plenaria: Competencia para el Aprendizaje

12:00 h.

Modelos didácticos innovadores y desarrollo de competencias digitales con la pizarra digital.Pere Marqués. Univ. Autonoma de Barcelona

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13:30 h.

Clausura

Ya está abierta la inscripción para matrícula del mismo (del 7 al 26 de mayo).
Pincha aquí para acceder a la documentación