Amadis de Gaula: un bestseller de hace 500 años

Hoy 30 de octubre de 2008 se cumplen exactamente 500 años de la publicación en formato impreso de la obra de caballaría denominada Amadis de Gaula. Supongo que ya saben que esta obra fue escrita en lengua española hacia finales de la Edad Media y representó uno de los principales referentes de novela de caballerías del gusto popular en la Europa del siglo XVI. En este sentido, pudiéramos decir que Amadís de Gaula fue la primera novela de ficción de éxito de ventas y lectura (lo que hoy llamaríamos un bestseller). Lo que es notable de destacar fue que en aquel momento de su publicación (es decir, en 1508) se empleó una "nueva tecnología" prácticamente desconocida hasta entonces: la imprenta.

Piensen en ello. Hace quinientos años apenas existían libros impresos. La inmensa mayoría de los libros estaban escritos a mano. Eran los copistas de los monasterios principalmente quienes se encargaban de la tarea de escribir y reproducir una obra. En consecuencia, al ser una tarea manual que exigía mucho tiempo -copiar un solo libro podía durar uno o dos años- no existían muchos ejemplares de la misma obra. En consecuencia, era muy difícil acceder físicamente al texto para leerlo. Cada libro tenía por ello una tirada de muy pocos ejemplares.

El invento de la imprenta revolucionó el procedimiento de reproducción de los libros. Ya no era una tarea manual humana, sino mecánica (ya que las copias las hacía una máquina) y en consecuencia se podía, en menor tiempo, editar muchos ejemplares. Ello provocó el aumento de la difusión a gran escala del mismo libro. Asimismo, permitió su lectura en espacios privados: en el hogar. El libro de ser un privilegio del clero ilustrado y de la nobleza para ser accesible a mucho más público.

En este contexto, nació la obra de Amadis de Gaula. Un libro de ficción en el que se narra las aventuras de un caballero andante. Su éxito fue inmediato y duró casi un siglo. Sin el invento de la imprenta no hubiera tenido la difusión necesaria para alcanzar el impacto popular que tuvo entonces. Esta obra, junto con otras que fueron publicándose en formato impreso en los siglos posteriores, (recuérdese que un siglo después Cervantes publica el Quijote como reacción al éxito popular de los libros de caballerías) configuraron lo que hoy conocemos como la cultura impresa: acceso a la información contenida en un objeto impreso mediante la lectura individual en un espacio privado. Téngase en cuenta que, anteriormene a la imprenta, la lectura de los textos escritos en numerosas ocasiones era pública ya que muchos no sabían leer y simplemente escuchaban lo allí narrado. La imprenta, en este sentido, no sólo modificó la capacidad de copiado y reproducción de la obra, sino también la forma de acceso y uso de la misma.

Esto, lógicamente, me lleva a pensar en cómo nuestras actuales "nuevas tecnologías" digitales (Internet, iPod, MP3, ebooks, telefonía celular, tv. digital, DVD, cámaras fotograficas y de video digitales, etc.) están alterando sustantivamente nuestra forma de consumo y acceso a la cultura casi sin darnos cuenta. Los cambios son revolucionarios y seguramente dentro de otros quinientos años alguién nos recordará como los pioneros de la digitalización de la información.

Para conmemorar la celebración de estos 500 años de la impresión de Amadis de Gaula, la Biblioteca Nacional de España ha creado un sitioweb de conmemoración con información hipertextual de la obra y con una guía para los estudiantes y otra guía didáctica para el profesorado. Estos recursos son útiles para utilizarlos en el contexto del aula cara a mostrar qué fueron los libros de caballería. También puede accederse a una versión digitalizada de estas primeras versiones impresas del siglo XVI.

Software libre y educación: existe otro mundo más allá de Windows

Lo confieso públicamente: desde hace unos pocos meses todos mis ordenadores funcionan bajo el sistema operativo GNU/Linux (en concreto, con la distribución Ubuntu). Vamos que me he "pasado" ya definitivamente al software libre dejando de ser un usuario del entorno Windows de Microsoft.

¿Por qué he realizado este cambio?

Desde hace un par de años estaba en contacto con otros colegas que ya habían apostado por instalar en sus computadoras el software libre y no depender de Microsoft. Las razones que me apuntaban eran por una parte de tipo "técnico" (funciona mejor, no se cuelga el ordenador, no hay virus, ...) y por otra parte, razones "ideológicas" (no es software comercial que responda a intereses mercantiles, la filosofía es compartir y trabajar colaborativamente). Ciertamente estas últimas razones me animaban a asumir los planteamientos del llamado software libre, pero las dificultades técnicas de dicho software nos asustan a los usuarios normales que no tenemos formación informática. Por ello, me resistía a incorporar a mi vida cotidiana la utilización del llamado software libre.

Sin embargo, hay dos hechos que han provocado y facilitado mi transición desde Windows a Linux. Por una parte, la creación en mi universidad de la denominada Oficina de Software Libre de la Universidad de La Laguna. Son un equipo pequeño, pero entusiasta de informáticos -coordinados por el prof. Rodrigo Trujillo- que han desarrollado aplicaciones específicas (como por ejemplo el entorno BARDINUX) y que se dedican a apoyar y difundir el uso de este tipo de software en toda la comunidad educativa de mi universidad. Pero la razón fundamental de esta migración fue que en mis dos ordenadores de trabajo se colaron, a través del navegador, virus que relantizaban y hacían muy incómodo el trabajo en el mismo. La vulnerabilidad de Windows cada vez es superior y los denominados programas cortafuegos y antivirus no siempre te protegen. Me cansé de tanto problemas con el software indeseado que decidí definitivamente ser usuario del llamado software libre.

Pero con este mensaje, además de contar mi experiencia personal, quisiera iniciar una serie de post sobre el potencial y utilidad de este tipo de software en la educación. En este sentido, lo primero que me viene a la cabeza es Moodle, del cual soy un usuario convencido desde hace más de un lustro para el desarrollo y puesta en práctica de mi docencia virtual.

Más allá de Moodle, me he puesto a buscar información en Internet y, como siempre, he encontrado algunas direcciones interesantes que tendré que visitar con mayor detenimiento y que quisiera compartir con Uds. Por ejemplo:
Razones para usar software libre en educación Es una página, en formato artículo, donde se sintetizan las ideas y caracteríticas más destacables de las aplicaciones educativas del software libre. Es muy interesante porque también ofrece enlaces a otros artículos y recursos. Recomendaría empezar por este sitioweb para aquellos que quieran conocer algo sobre software libre y educación.

También es muy recomendable la lectura del capítulo de libro escrito por mi apreciado colega y amigo Adell, J., & Bernabé, Y. (2007). Software libre en educación. Madrid: McGraw-Hill. Leerlo, por favor. No sólo ofrece una visión global clara y comprensible de qué es el software libre, su evolución y argumentos que lo justifican, sino que aterriza en la reflexión sobre su potencial para la educación. En dicho trabaja se cita un artículo de Richard Stallman (2003), el creador del concepto de software libre e impulsor de este movimiento a nivel mundial, donde ofrece algunos argumentos poderosos de la utilidad del software libre para la educación, y que reproduzco a continuación:

1. La primera es que el software libre se puede copiar y redistribuir a precio de
coste. La Administración educativa puede dotar de software a todos sus centros docentes a muy bajo precio y dedicar los recursos ahorrados a otros temas necesarios para la educación: más ordenadores, formación del profesorado, desarrollo de software libre educativo, etc. En los países menos desarrollados, el software libre puede ayudar a dotar de infraestructura tecnológica a sus escuelas y a paliar la “brecha digital” con el mundo desarrollado. Los vendedores de software privativo, que saben de la importancia de la educación para sus futuras ventas, pueden ofrecer software a muy bajo coste o gratuito a
las escuelas. Pero se trata en realidad de una estrategia comercial para captar futuros clientes y para formarlo en sus productos a costa del erario público. Es una simple trampa.


2. La escuela ha de enseñar a los estudiantes valores y estilos de vida quebeneficien a toda la sociedad. La escuela ha de promover el uso de software libre por la misma razón que promueve el reciclaje: porque nos beneficia a todos. Si los estudiantes usan el software libre y aprenden que es mejor que el privativo, cuando sean adultos seguirán usando el software libre. Eso permitirá a la sociedad liberarse de los abusos y del control de las multinacionales que controlan el software privativo.


3. El software libre favorece que los estudiantes aprendan cómo funcionan los
ordenadores y el propio software. Los futuros programadores se inician en la programación durante la adolescencia. Es una etapa clave en la que necesitan buenos modelos y ejemplos para modificar, copiar y “jugar” con ellos. Necesitan desafíos. El software libre, al permitir el acceso al código fuente del programa, les facilita enormemente el aprendizaje. El software privativo es una “caja negra” que no aporta nada para satisfacer su curiosidad y sus ansias de saber. El mensaje que les envía el software privativo es “el conocimiento es una mercancía, lo que quieres saber es un secreto comercial, aprender está prohibido por la ley”. El software privativo mantiene a la gente alejada del conocimiento, sacraliza la tecnología y contribuye interesadamente a la ignorancia tecnológica que tan buenos resultados económicos les proporciona a las empresas que lo comercializan.


4. Pero, aunque muchos adolescentes no sientan curiosidad por cómo estánhechos los programas de ordenador, hay valores generales que persigue la educación que están en claro conflicto con el mensaje que transmite el software privativo. Las escuelas deben enseñar hechos, conceptos, principios y procedimientos, pero también valores. La misión de la escuela es enseñar a las personas a ser buenos ciudadanos, a cooperar con los demás, a ser solidarios. Esta es la base de la sociedad. En informática, cooperar significa, entre otras cosas, compartir software, poder hacer copias a todos los compañeros de clase, llevarse a casa el software que se usa en la escuela. Y todo eso, con el software privativo es un delito.


5. Finalmente, enseñar a los estudiantes a usar software libre y a participar en la comunidad de usuarios/desarrolladores de software libre es una lección cívica llevada a la práctica. También enseña a los estudiantes que el ideal es el modelo de servicio público y la solidaridad, no el modelo del bhttp://www.blogger.com/img/blank.gifeneficio a cualquier precio de los magnates. Todos los niveles pueden y deben usar software libre.
STALLMAN, R.M. (2003). Por qué las escuelas deben usar exclusivamente software libre. Disponible en http://www.gnu.org/philosophy/schools.es.html .

Seguiremos hablando de todo ello en próximos mensajes. Como hago últimamente, les dejo un pequeño videoclip que encontré en YouTube donde Stallman habla en español, explica qué es el software libre y ofrece las razones de porqué las escuelas deben incorporarlo a sus aulas.

La inevitable llegada del libro electrónico (o e-book)

En anteriores mensajes he hecho referencia al libro electrónico o ebook. Todavía esta "nueva tecnología" sigue siendo una rareza o artefacto exótico que pocos todavía poseen o usan. Sin embargo, muchos ya hemos oído hablar de ella e incluso pensamos que la misma es inevitable.

El monopolio del papel como soporte físico del texto escrito está llegando a su fin. Los libros, tal como los hemos conocido en estos dos últimos siglos, van a desaparecer como producto de consumo en masa. Sé que a muchas personas de mi edad esta afirmación pudiera parecerles excesiva e incluso nociva para la cultura ya que mi generación fue educada en la mitificación del libro como objeto cultural por antonomasia. Como ya he afirmado en otras ocasiones, el texto o el libro no desaparecen. Lo que cambiará será el soporte de almacenamiento y difusión de la obra, la estructura y formato de representación de la misma y, en consecuencia, la forma de acceso y consumo que realizan los lectores.

¿Por qué este miedo e incertidumbre ante el inevitable final de la industria de los libros de papel? ¿Por qué esas voces apocalípticas que dicen que estamos ante el ocaso del pensamiento humanista y el triunfo del consumismo iconográfico? ¿Por qué esta mitificación de la letra impresa y ese desprecio hacia el hipertexto digital? ¿Por qué esta visión negativista ante el libro electrónico?

Puedo entender esta posición de alarma entre quienes son profesionales y viven del negocio de las publicaciones en papel (editores, impresores, libreros, traductores, escritores, representantes, distribuidores, etc.) ya que está en juego su forma de ganarse la vida, el salario que reciben y su status socioeconómico. Pero no puedo -o soy incapaz- de comprender la resistencia que manifiestan muchos lectores, sobre todo docentes, hacia los instrumentos digitales para la lectura. Los ebooks, a quienes somos lectores, nos abren nuevos servicios, formas alternativas y usos de los libros más cómodas, accesibles y baratas. Evidentemente perdemos el olor de la tinta y el tacto del papel, pero ganamos en cantidad y comodidad de acceso a las obras (y de interactividad con las mismas).

Curiosamente escribo estas ideas en un periodo álgido de la publicaciones en papel. Basta consultar las cifras de número de libros publicados, de ventas y de monto económico en España. La consulta de estas estadísticas nos indica que nunca se ha producido, publicado y generado tanto dinero con las obras impresas como en estos últimos años. Véase para confirmarlo los informes y estadísticas que ofrece la Federación de Gremios de Editores de España. En el informe correspondiente al año 2007 se concluye que "la facturación global ha alcanzado la cifra de 3.123,17 millones de euros, un 3,6% más que en el ejercicio anterior" .El negocio del libro en papel parece estar en un momento de esplendor, pero intuyo que es el "canto del cisne". Y ello obligará necesariamente a redefinir y reconstruir el papel de los editores, libreros y demás profesionales de la industria del libro ante la cultura digital.

Recuérdese que hace una década la industria discográfica estaba en un momento de esplendor. El número de discos en soporte de CDROM que se publicaban y vendían era muy relevante y en menos de diez años el panorama ha cambiado radicalmente: el CDROM es actualmente un soporte en retroceso y condenado a la desaparición. Por el contrario la aparición y popularización de otros soportes digitales como el MP3, la telefonía móvil o el iPOD permiten almacenar y acceder a una cantidad ingente de música que uno puede transportar con facilidad y oírla en cualquier lugar. Por otra parte, las redes tipo emonkey, ares, emule, etc. han permitido la fácil y rápida elaboración de copias de archivos musicales y su distribución a gran escala sin gastos para el consumidor. Todo ello ha provocado que la industria discográfica tal como funcionó hasta ahora esté desapareciendo. Pero esto no significa que el consumo de música sea menor. Todo lo contrario. Hoy en día, gracias a los dispositivos digitales, nunca se había consumido tanta producción musical.

Con los libros y demás obras impresas pasará algo similar. Todavía no ha llegado al gran público los artefactos de lectura digital (pero llegarán en muy poco tiempo). Pronto también estarán en las escuelas junto con otras tecnologías informáticas que ya están presentes (Internet, pizarras digitales, proyectores multimedia, tablets PC, Wifi, etc.). El cambio es inevitable y solamente podemos tener dudas sobre la rapidez del mismo: ¿cinco o diez años?. Al respecto, el periódico EL PAÍS publicó recientemente un artículo con el ilustratrivo título de El libro digital ganará al papel en 10 años

Les dejo un pequeño videoclip que es un reportaje emitido por la cadena Televión Española 2 donde se ofrecen las visiones y opiniones de distintos especialistas sobre la llegada del libro electrónico. Después de verlo, he ratificado mis opiniones al respecto.



Asimismo, a través del blog de mi colega y amigo Manuel Bragado, editor de libros en lengua gallega (Edicións Xerais) he podido conocer un informe elaborado por el Ministerio de Cultura de Francia sobre el libro digital el cual está traducido al español por EDICIONA. En esta web hay mucha información sobre los ebook que es de alto interés consultar.

Para acabar, aunque esté en lengua gallega, recomiendo ver el resumen de la conferencia que este editor gallego dio en mayo pasado en la Universidade de A Coruña sobre el futuro del libro . Ahí os la dejo.

Manuel Bragado: os futuros do libro from Martin Pawley on Vimeo.

NO ES VERDAD. Nuestro sistema educativo no es un desastre

Desde hace varios años es habitual leer en la prensa, oir en la radio, en cualquier cafetería, en numerosas reuniones, o en boca de algunos docentes.... que el actual sistema escolar cada vez funciona peor, que los niños y los adolescentes cada vez saben menos, que no dominan los conocimientos básicos, que se portan peor, que no les interesa la enseñanza, y que esto........ es un desastre. Llevo oyéndolo hace tanto tiempo que me han hecho dudar de si mi visión de la escuela o de la universidad está confusa y equivocada, porque a diferencia de esas valoraciones apocalípticas, opino que nuestro sistema educativo (desde la educación infantil a la educación superior) nunca ha estado mejor -aunque, lógicamente, con déficits que tienen que ser subsanados.

Siempre que alguien me decía que los chicos y chicas saben hoy menos matemáticas, menos geografía o menos literatura que antes contestaba que no eran situaciones comparables ya que hace treinta años estudiaban pocos y hoy están escolarizados la totalidad de la población hasta los 16 años, respondía que el profesorado actual es el que mejor formación ha recibido nunca, que los recursos y apoyos al sistema escolar nunca, como hasta la fecha, habían sido tantos, etc. Lo que ocurre que enseñar hoy en día es más complejo, dificultoso y duro que antaño ya que los niños y jóvenes actuales son distintos en sus experiencias e intereses respecto a nuestra infancia y juventud de hace treinta años atras.

De lo que quiero informarles en este mensaje es que se ha elaborado un MANIFIESTO PEDAGÓGICO denominado NO ES VERDAD (al que ya me he adherido). Este manifiesto está elaborado por la Red IRES y comienza del siguiente modo:

Las organizaciones y personas que firmamos este Manifiesto (docentes, madres, padres, estudiantes y ciudadanía en general) estamos profundamente preocupados por la difusión de creencias sobre la escuela española que distorsionan gravemente la realidad. Se está generalizando una forma de pensar según la cual hoy en la escuela se enseñan pocos contenidos, se hacen actividades irrelevantes, los niveles de exigencia bajan, los alumnos y alumnas son peores que los de antes y hay “mucha pedagogía” y poca enseñanza. Nos preocupa particularmente la actitud de determinadas personas con impacto mediático (pertenecientes al ámbito de la literatura, de la universidad, de la intelectualidad, etc.) que divulgan estas creencias con argumentos muy pobres, a veces incluso insultantes, poniendo en evidencia una visión poco rigurosa sobre la escuela y sobre los procesos que en ella tienen lugar. Nos preocupa, en fin, que la educación, a diferencia de otras actividades de gran incidencia social como la medicina o la justicia, sea analizada y valorada socialmente desde concepciones simples y caducas. Por todo ello, hemos decidido manifestarnos colectivamente y hacer pública nuestra opinión, afirmando lo siguiente:

si tienen más interés por seguir leyéndolo pueden hacerlo aquí

También puedes acceder a una versión del manifiesto en PDF (para difundirla como fichero o imprimirla)

Para completar la información sería también interesante leer el artículo del profesor J. M. Esteve titulado "Nuestro sistema educativo no es un desastre" publicado hace unos meses en la revista Cuadernos de Pedagogía.

Mis alumnos y los Hermanos Lumiere

Hace pocos días comencé a impartir en este nuevo curso académico (2008-09) una asignatura optativa en la titulación de Pedagogía denominada Las tecnologías de la información y comunicación en la educación. Desde hace varios años utilizo una metodología semipresencial o de blended learning en la que mi docencia se desarrolla a través de un aula virtual Moodle (alojada en el campus virtual de la Universidad de La Laguna) y una sesión presencial semanal en la que me encuentro cara a cara con el alumnado.

Este año mis alumnos son algo más de medio centenar. El primer día les pedí que se presentaran (su nombre, uso de las tecnologías, si disponen de acceso en casa a Internet, el interés por esta asignatura...). Ese día descubrí que son jóvenes en torno a las 20 años, en su mayor parte son mujeres y que en su casi totalidad disponen de correo electrónico, acceso a Internet y experiencia previa en el uso de aulas virtuales. Bien, era un buen presagio. En años anteriores, la ausencia de conocimiento de Internet y de acceso a la Red era un problema. Pero actualmente los jóvenes universitarios españoles son usuarios habitules de la misma.

Este último viernes fue la segunda clase presencial y la dediqué a impartir una conferencia o lección magistral a estos estudiantes - en todo el cuatrimestre solo ofreceré tres conferencias-. Quise explicarles el concepto de sociedad de la información y el de TIC. Que tomaran conciencia de que viven un presente de revolución tecnológica y cultural. En un determinado momento de la conferencia hice referencia al nacimiento del cine, en concreto, a las primeras imágenes en movimiento que fueron grabadas. Nombré a los Hernanos Lumiere y nadie los conocía. No supe si valorarlo como un problema o una oportunidad. Opté por lo segundo.

Les dije que buscaran en la wikipedia a los Hermanos Lumiere y que en You Tube encontraran sus primeras peliculas y que luego lo comunicaran en el foro virtual de nuestra asignatura. Mi sorpresa ha sido grande e increible. En 24 horas había más de veinte mensajes en el foro virtual de la asignatura sobre los H. Lumiere. Mis alumnos habían incorporardo notas históricas sobre los mismos, sobre el invento de la cinematografía y enlaces a sus películas. En concreto destacaron películas como Llegada del tren o Trabajadores al salir de la fábrica. Pero lo que me llamó la atención de sus comentarios es que ellos no eran conscientes de que el cine tiene una historia propia y que lo que hoy ven en las salas comerciales de cine poco se parecen a aquellas imágenes en movimiento prehistóricas grabadas hace más de cien años. A partir de ahí, algunos de estos alumnos han empezado, por su cuenta, a rastrear en la historia del cine y en torno a la primera película con sonido descubriendo que ésta era el The jazz singer (1927).

Confieso que me ha encantado la respuesta, interés y motivación de mi alumnado por el nacimiento del cine. Es un objetivo de aprendizaje que no me había planteado y ha surgido espontáneamente. Pero sobre todo me satisface que este proceso está siendo abordado de forma autónoma por los propios estudiantes utilizando los recursos de Internet. En estos momentos que estoy escribiendo se están produciendo el envío de nuevos mensajes abriendose nuevos temas de debate en dicho foro............

........ en ocasiones, ser docente universitario (supongo que pasa en todos los niveles educativos) es una profesión llena de agradables sorpresas. Sobre todo cuando notas que son los alumnos los que se implican en el aprendizaje sin que los obligues.

Por cierto, en la clase presencial, acabé la conferencia proyectando el videoclip PROMETEUS del que ya les hablé en este blog. Se produjo un estruendoso silencio al final y mucha curiosidad por saber lo que nos depara el futuro. Recomiendo que también lo proyecten Uds. con sus propios alumnos. Da mucho juego. También lo colgué en el aula virtual para que pudieran verlo tranquilamente en sus casas.

Xesus R. Jares. In memoriam

Nunca es fácil escribir sobre personas que acaban de desaparecer. Sobre todo cuando, con mayor o menor intensidad, las hemos conocido personalmente. Hoy, por desgracia, es uno de esos días. Este mensaje es para recordar la figura de Xesús Rodríguez Jares, profesor y catedrático de la Universidad de A Coruña. Su campo de especialización fueron los temas o áreas transversales, especialmente la "Educación para la Paz y derechos humanos" sobre la que publicó libros, artículos y desarrolló proyectos educativos innovadores. Podeis ver un listado de sus publicaciones en la base de datos de Dialnet.

A Suso, lo conocí hace más de veinte años atrás en Galicia cuando yo todavía era un estudiante de Pedagogía en la Universidad de Santiago de Compostela. Recuerdo que en un trabajo que teníamos que realizar fue muy útil un texto de él sobre "investigación del entorno". Más tarde, ya siendo ambos profesores unviersitarios, seguimos encontrándonos esporádicamente en algún evento académico. Fueron pocas veces, pero lo suficientemente intensas y cómplices como para seguir manteniendo un cierto vínculo de afecto y respeto intelectual.

Lo que hoy quisiera destacar es que Xesús era un docente y pedagogo comprometido con el cambio, la mejora e innovación de la educación como una necesidad básica para construir una sociedad democrática. No fue profesor universitario ajeno a la acción y práctica social, sino que también se implicó de forma activa en asociaciones como Nova Escola Galega, donde impulsó el grupo de "Educadores pola paz", o en la Asociación Española para la Investigación para la Paz (AIPAZ).

Pero sobre todo Xesús R. Jares fue un intelectual comprometido con la construcción de un pensamiento socriocritico sobre la educación de la ciudadanía del siglo XXI. Sus reflexiones y aportaciones sobre educar para una sociedad más democrática, justa y solidaria son de interés para toda la comunidad latinoamericana de educadores. Para haceros una idea de lo que pensaba y le preocupaba fijaros en los temas que aborda en alguno de sus libros.
- Educación y derechos humanos. Popular, Madrid, 2002.
- Educar para la paz en tiempos difíciles. Bakeaz, Bilbao, 2004.
- Educar para la verdad y la esperanza. En tiempos de globalización, guerra preventiva y terrorismos, Popular, Madrid, 2005. (También se publicó en lengua portuguesa)

A Xesús. In memoriam

Congresos y eventos TIC en otoño/primavera

Con el comienzo del nuevo curso escolar han vuelto a convocarse nuevos encuentros, congresos y eventos de interés sobre las TIC y la Educación. Entre estas distintas convocatorias me gustaría informaros de las siguientes. Como podeis comprobar hay mucha "actividad" tanto a un lado como al otro del océano atlántico para estos proximos meses otoñales (en el norte) o privamerales (en el sur). Todo depende de la perspectiva en la que uno esté.

MOODLEMOOT 2008 ESPAÑA que se celebrará en Barcelona los días 23-24-25 de octubre 2008. Este encuentro se viene celebrando desde hace varios años y está dirigido principalmente a los usuarios de la plataforma de eLearning llamada MOODLE. Allí se presentan experiencias, nuevos desarrollos, proyectos compartidos, etc. Son muy interesantes y hay "mucha vida social" en pasillos, bares, restaurantes y demás lugares de ocio. En años anteriores participé presentando algunas comunicaciones con mis experiencias docentes universitarias con esta plataforma de elerning.
Más información en la páginaweb del evento.

Iª edición del IT World Edu que se celebrará en Barcelona del 29 al 31 de octubre 2008 en el ESADEForum. Este evento está dirigido a directivos y responsables de la formación y del aprendizaje de todo el marco educativo (formación reglada, formación de los profesionales, universidades, etc.). Según se indica en el portal web delmismo tiene como objetivos:

• Descubrir qué nos aporta una pizarra digital interactiva u otras tecnologías en el aula.
• Conocer las últimas soluciones y los servicios para la gestión organizativa, que permitirán optimizar recursos y procedimientos.
  
• Analizar de la mano de reconocidos expertos la evolución y el futuro de las TIC en la formación y el aprendizaje.

Más información en la pagina web del evento.


III JITE 2008 (Jornadas de Informática y Tecnología Educativa). Se celebrará en Coro. Estado de Falcón (Venezuela) los días del 27-31 octubre de 2008. Participo en estas Jornadas impartiendo una videoconferencia sobre "Educar en la sociedad de la información: Alfabetización y TIC". Estas Jornadas tienen los objetivos de:

• Incentivar la presentación de los productos tecnológicos desarrollados por profesionales, estudiantes y técnicos de las diferentes instituciones de educación superior, así como por las estructuras participativas de la sociedad.

• Ofrecer oportunidades de actualización en materia de informática y tecnología educativa.

• Crear alianzas estratégicas que faciliten la aplicación efectiva de la ley de servicio comunitario en materia de TIC.

• Fomentar el intercambio de experiencias en materia de diseño, desarrollo, implementación, selección, utilización y gestión de las Tecnologías de Información y Comunicación en entornos socioeducativos, valorando el uso de software libre y estándares abiertos.

• Promover la discusión sobre los criterios conceptuales y metodológicos para la inserción de las TIC a los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano.

Más información en el sitioweb del evento

XIV Congreso de Tecnología y Educación a Distancia organizado por la UNED de Costa Rica en la ciudad de San José los días entre el 5 y 7 de noviembre de 2008

Tiene como lema temático "De la práctica educativa hacia la inclusión sociocultural". Yo tuve la oportunidad de participar hace 2 años en este congreso y mi experiencia fue magnífica tanto por la calidad de las aportaciones como por la intensidad de relaciones humanas entre los participantes. Hay conferencias magistrales, paneles de expertos y la presentación de comunicaciones/ponencias sobre investigaciones y experiencias.

Más información en la web del congreso.

Por supuesto que hay más eventos, pero ya iremos informando poco a poco.